Sitio de Psicología - Latest Images http://psico.doodlekit.com/gallery en-us INSCRIPCIONES: PLAN DE ESTUDIO <img alt="2017-01-23_19-15-40" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385426/main/2017-01-23_19-15-40.png" /><br/><br/><strong>MÁSTER EN NEUROARTE<br><br>Fundé el Instituto de Neuroartes en Nueva York en 2003. <br>Arte, percepción, salud mental, fueron los temas que me ocuparon durante años, en mis estudios, en mis investigaciones, en mis conversaciones con amigos, músicos, artistas médicos, filósofos (neuro)cientificos. Quería pensar la percepción humana, buscar vías para relacionar el arte y la salud mental en beneficio del bienestar individual y colectivo. Con el paso de los años y como resultado natural de mis conversaciones, tejí una red transdisciplinaria de profesionales en tres continentes; compartimos reflexiones con el propósito de actuar localmente tomando en cuenta nuestras diferencias y similitudes culturales. Esta red internacional de artistas, filósofos, físicos, neurocientificos, médicos, biólogos, psicólogos contribuye al marco teórico-práctico de nuestras propuestas. Como iniciativa pos-materialista Neuroartes implica la formulación de nuevas ideas sobre la percepción, la imaginación, la educación, el conocimiento y su propósito, la sabiduría y el bienestar individual y colectivo. El Instituto nació como una extension natural de esta red: invita al dialogo con el propósito de poner en práctica nuestras reflexiones y propuestas.<br><br>Proponemos un acercamiento al entendimiento de la mente<br>y de la conciencia basado en la mecánica cuántica y <br>las tradiciones budistas Yogacara y Madhyamaka. Consideramos necesario abrir diálogos entre varias tradiciones de pensamiento.<br><br>Proponemos una epistemología pluralista para diseñar lineamientos transdisciplinarios para el desarrollo <br>de intervenciones sociales en los diferentes sectores de la sociedad.<br><br>Luc Delannoy<br>Director y Fundador<br><br><u></u><br><u>Materias y sus principales conceptos:</u><br></strong><br><ul><li><strong>Neuroartes como propuesta transdisciplinaria.</strong></li></ul>La génesis y los fundamentos de Neuroartes. Neuroartes como propuesta transdisciplinaria.<br><ul><li><strong>Arte y experiencia estética.</strong></li></ul>La mimesis de Platón y Aristóteles. La experiencia estética desde la perspectiva a la teoría de la evolución y de la neurociencia.<br><ul><li><strong>Arte y cerebro visual.</strong></li></ul>Arte y cerebro visual. Cézanne y la percepción. La ambigüedad y lo indeterminado. La visión del espectador y del pintor. Áreas visuales. La mano del pintor.<br><ul><li><strong>La percepción.</strong></li></ul>La percepción. Las principales teorías de la percepción.<br><ul><li><strong>Aplicaciones prácticas de Neuroartes.</strong></li></ul>Percepción encarnada. Percepción e intersubjetividad. Aplicaciones prácticas de Neuroartes.&nbsp;<br><br>Es un posgrado oficial, que cumple los estándares del programa de educación transnacional &nbsp;de validez global, según&nbsp;Directiva (UE) 2016/ 1148 del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unión Europea.&nbsp;<br>En Sistema Acceso Abierto no hay limitaciones de admisión. Gran variedad de cursos esperan por tí. Duracion: diez meses. Costo mínimo, con exoneracion de tasas. Haz tu título universitario oficial en acceso abierto, para toda edad y nive de formación previa. 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De esto podemos colegir que si un cerebro está expuesto a nuevos y permanentes estímulos sensoriales, afectivos, intelectuales, emocionales, etc., como por ejemplo, las nuevas tecnologías con su multiplicidad de pantallas, tablets y computadoras, celulares, videojuegos, TV, etc., el cerebro cambiará su configuración para adaptarse y responder a dichos estímulos. Es por ello que nuevos ambientes y nuevos entornos, ya sean de juego, entretención y/o aprendizaje, generan nuevas formas adaptativas y de respuesta por parte del cerebro. ¿Qué rol cumplen aquí los lenguajes artísticos que exponen a niños y niñas al juego, a la exploración, a distintos estímulos (sonoros, visuales, táctiles, etc.), a la curiosidad, a los aprendizajes y al entretenimiento? ¿Y si comenzamos a promover en nuestras instituciones las neuroartes? Dice Luc Delannoy: “la plasticidad cerebral o neuroplasticidad es un concepto clave para entender Neuroartes; se refiere a los cambios estructurales y funcionales en el cerebro que resultan del aprendizaje y de la experiencia; es la habilidad de los circuitos neuronales de experimentar cambios en su función o en su organización debido a una actividad previa”. (Delannoy, 2015).<br>La estimulación constante y sostenida que ofrecen los diversos lenguajes artísticos presentes en el currículum, más todo el instrumental y medios posibles para desarrollarlos y ponerlos en práctica, son una de las mejores herramientas de acceso para verificar que el cerebro puede aprender y que no está clausurado por el déficit, el retardo o la discapacidad. Entonces, la educación artística debe ser obligatoria. El concepto neuroartes nos formula nuevas propuestas sobre la percepción humana, la imaginación, los conocimientos y sus propósitos, pero además implica desarrollar nuevas investigaciones sobre el cerebro humano, su evolución, su estructura y sus funciones. Debemos entender las neuroartes como un complejo laboratorio de ideas y en lugar de hablar de adquisición de conocimientos sería más pertinente hablar de despertar neuronal y nervioso basado en la captación-recepción. El especialista Luc Delannoy señala que “la práctica regular de actividades artísticas en contextos adecuados podría modificar la biología humana; actuaría sobre los procesos neuronales y no-neuronales, favoreciendo una plasticidad cerebral y corporal” (Delannoy, Op. Cit.).<br><br> Mon, 23 Jan 2017 15:00:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18385365 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385365/cerebro.jpg Abriendo puertas <img alt="C1asfc2ucaa3qdi" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385340/main/C1asfC2UcAA3qDi.jpg" /><br/><br/>La neuroplasticidad existe a diferentes niveles y es un mecanismo fundamental de aprendizaje. Recientes investigaciones que nos hablan acerca del funcionamiento del cerebro humano, han incrementado el entendimiento de algunos de los procesos cognitivos fundamentales para la educación tales como el aprendizaje, la memoria, la alfabetización, la lectoescritura, la inteligencia, la toma de decisiones, el lenguaje, la comprensión de textos, el cálculo, la manipulación de los símbolos numéricos, el sueño, la sexualidad, los deseos, la conducta, la creatividad, la intuición, las decisiones y las emociones, “cada vez que nos enfrentamos a una nueva pieza de información que se debe almacenar en nuestra memoria, se generan nuevas sinapsis, se fortalecen otras, algunas se debilitan y otras se podan” (Manes y Niro, Op. Cit.).<br><br> Mon, 23 Jan 2017 14:58:17 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18385340 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385340/C1asfC2UcAA3qDi.jpg Replantando métodos en instituciones educativas <img alt="26305310102016-salud-mental-adolescentesjpg" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385005/main/26305310102016-salud-mental-adolescentesjpg.jpg" /><br/><br/>Es preciso implementar en nuestras instituciones educativas los componentes básicos e ineludibles que permitan los múltiples accesos, en igualdad de condiciones, hacia modelos innovadores de las prácticas pedagógicas, utilizar nuevas didácticas, modelos que consideren el equilibrio entre el cerebro, los aprendizajes y el desarrollo humano, de todos y cualquier aprendiente; entonces, los educandos de las Escuelas Especiales no deberían ser la excepción.<br>Los educadores tenemos formación académica, por lo que estamos en condiciones de hacer una lectura crítica y rigurosa de los métodos actuales, cuestionarlos, pero también nos concierne buscar y proponer bibliografía inteligente y novedosa. Si los docentes de Educación Especial manifestáramos mayor inquietud, curiosidad y compromiso para hurgar un poco más allá de lo que habitualmente nos brinda la oferta pedagógica de capacitación, tal vez el tránsito hacia las transformaciones que precisamos sería menos traumático y nuestro poder de decisión sobre las aludidas necesidades de capacitación y perfeccionamiento podrían llegar a evolucionar hacia resultados más favorables. Por lo tanto, al entrar en contacto con estas tendencias educativas, de saberlas aprovechar, utilizar y capitalizar, podríamos llegar a efectivizar, en el corto plazo, las transformaciones que tanto urgen en las Escuelas Especiales. Es al interior de estas instituciones donde más se percibe el estancamiento, el desgaste y la poca evolución teórico-práctica. En nuestras manos está que el aprendizaje de niños y niñas con NEE se optimice y se haga más dinámico para que dichos educandos sean los protagonistas activos de esos aprendizajes, sólo así se hará efectivo aquello de “aprender a aprender”, “enseñar a aprender” y “aprender a enseñar”, como asimismo “aprender a pensar”, “pensar aprender” y “enseñar a pensar”.<br><br> Mon, 23 Jan 2017 14:02:24 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18385005 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385005/26305310102016-salud-mental-adolescentesjpg.jpg Replanteando la didáctica <img alt="Estudiantes" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385004/main/estudiantes.png" /><br/><br/>Entre las Neurociencias y la Teoría de las Inteligencias Múltiples existe una estrecha proximidad, vínculo que nos ha permitido entender cómo aprende el cerebro, cómo se construye el conocimiento, cómo se procesa, registra, conserva y retiene la información y cómo se producen los aprendizajes significativos en nuestros niños y niñas con algún grado de dificultad, pues las dos centran sus investigaciones en la mente, en el cerebro, en el uso de las diversas formas de inteligencia existentes y en cómo puede modificarse la estructura cognitiva de los aprendientes. Sin embargo, ¿por qué estas propuestas no se transmiten en los habituales cursos de capacitación para docentes? ¿Queremos realmente modificar la relación entre enseñanza y aprendizaje o estamos cómodos con lo que se desarrolla en las Escuelas Especiales? ¿Existe voluntad política por parte de las autoridades para provocar un cambio sustantivo? Mon, 23 Jan 2017 13:57:53 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18385004 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18385004/estudiantes.png “Yo también puedo” <img alt="Captura" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18297199/main/Captura.PNG" /><br/><br/>Los efectos de la educación artística están probados y de ello existe una extensa bibliografía sobre ello. Sabemos que la educación musical, las artes visuales, la danza y la expresión corporal, el teatro y el teatro de títeres, las artes digitales e incluso, por qué no, las artesanías, favorecen y desarrollan en los aprendientes habilidades sociales, emocionales y cognitivas, es el preámbulo al “yo también puedo”. Es en el encuentro permanente y sostenido entre áreas, disciplinas y espacios curriculares -lo inter-pluri-transdisciplinario que citaba más arriba- donde surge la interacción y la complementariedad recíproca, que produce mejoras sensibles en nuestra capacidad de pensar, sentir, entender, aprender y generar nuevos conocimientos. La transición del conocimiento científico al interior de las aulas no es una tarea simple ni de corto tiempo, puesto que el diálogo entre neurociencias, neuroeducación, neurobiología, neuroartes, psicología cognitiva, pedagogía, didáctica y también las prácticas docentes, deberán generar/promover un nuevo núcleo y nuevos ejes en la educación en general y en la educación especial en particular. Esto requerirá de planificaciones diferentes, alternativas, articulaciones permanentes entre áreas, disciplinas y otros espacios de aprendizaje, proyectos articuladores. Allí está el futuro inmediato que precisamos, allí está la ruptura epistemológica que nos hace falta, allí se encuentra el salto exponencial de la Educación Especial para Discapacitados Intelectuales, ¿por qué provocar la ruptura epistemológica?, porque nuestra reflexión acerca de la educación de los discapacitados es epistemológica, “entendiendo la epistemología como el estudio del conocimiento y del entendimiento. Una reflexión epistemológica profunda refuerza nuestra libertad de pensamiento, de expresión y de acción en un mundo que parece cada día más totalitario”. (Delannoy, Op. cit.). Thu, 05 Jan 2017 02:01:23 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18297199 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18297199/Captura.PNG Mecanismos <img alt="49866423d5ee9b36f57c9ad5f94dac7a" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18294362/main/49866423d5ee9b36f57c9ad5f94dac7a.jpg" /><br/><br/> Wed, 04 Jan 2017 01:11:17 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18294362 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18294362/49866423d5ee9b36f57c9ad5f94dac7a.jpg Ganadores <img alt="940adf28f3b21d0f778d483388f9a9fb" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18294361/main/940adf28f3b21d0f778d483388f9a9fb.jpg" /><br/><br/> Wed, 04 Jan 2017 01:10:38 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18294361 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18294361/940adf28f3b21d0f778d483388f9a9fb.jpg Clover <img alt="Logo_clover" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/main/logo_clover.png" /><br/><br/>This is a royalty free picture provided by Doodlekit that you can use on your website. Tue, 03 Jan 2017 20:01:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18293849 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/logo_clover.png Pencil <img alt="Logo_pencil" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/main/logo_pencil.png" /><br/><br/>This is a royalty free picture provided by Doodlekit that you can use on your website. Tue, 03 Jan 2017 20:01:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18293850 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/logo_pencil.png Coffee <img alt="Logo_coffee" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/main/logo_coffee.png" /><br/><br/>This is a royalty free picture provided by Doodlekit that you can use on your website. Tue, 03 Jan 2017 20:01:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18293851 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/logo_coffee.png Bread <img alt="Bread" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/main/bread.jpg" /><br/><br/>This is a royalty free picture provided by Doodlekit that you can use on your website. Tue, 03 Jan 2017 20:01:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18293852 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/default/images/bread.jpg Tratando trastornos del aprendizaje <img alt="Drawing" src="https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18293861/main/drawing.jpg" /><br/><br/><br>Múltiples experiencias y diversas actividades a las cuales los sujetos nos vemos enfrentados en la cotidianeidad, permanentemente modifican nuestro cerebro, conectan las neuronas y generan así los diversos aprendizajes, que se ven favorecidos por el proceso de regeneración neuronal denominado neurogénesis. Algunos científicos sostienen que si nos introducimos de lleno en la perspectiva de la educación, esta neuroplasticidad se torna imprescindible, pues posibilita las mejoras de cualquier aprendiente y, en concreto, puede actuar como mecanismo compensatorio en determinados trastornos del aprendizaje, entre ellos podemos señalar algunos como la dislexia, la discalculia, la dislalia, la disortografía, el TDAH, etc., pero ¿qué ocurre con la discapacidad intelectual, se queda afuera?, ¿en el cerebro de los niños y niñas con discapacidad intelectual no se producen estas conexiones neuronales?, ¿algunos sí y otros no? ¿Qué hacen la neurociencias en tal caso? ¡Desentrañar el problema para idear soluciones!, de hecho, las neurociencias nos han abierto grandes posibilidades para comprender los procesos de aprendizaje, pero deberían ayudarnos a producir una nueva comprensión de la discapacidad intelectual y, por su parte, la neuroeducación proporcionarnos herramientas novedosas para entender el cerebro de niños y niñas con discapacidad intelectual. Esto aún no está del todo dilucidado, se ha escrito poco, sin embargo, lo que hay, lo que tenemos en estos momentos a nuestro alcance, debemos saber capitalizarlo. Tue, 03 Jan 2017 20:01:56 -0600 http://psico.doodlekit.com/gallery/image/18293861 /https://dk-media.s3.amazonaws.com/media/1o961/images/18293861/drawing.jpg